学法指导的内容发展从纵向来看，经历了一个内涵不断被丰富的过程。学法指导一词自被提出，其目的就在于提高学生的学习能力，让学生学会学习，有更好地适应社会的能力。学法指导的内涵，在其概念与目的的指引下，也经历了一个不断丰富的过程，从80年代对学生预习能力的指导，到对学生自学能力的指导，也即学生学习的各个环节的学习方法的指导，再到九十年代初，人们开始意识到也应该对学生的学习心理进行指导，学法指导的内涵已经逐渐丰富，远超当时对单一预习能力的指导。横向来看，学者们却对学法指导的内容有着不同的认识。

①预习环节指导。指导学生课上预习,寻找学习目标与重难点。在预习这一环节对学生进行了专门的学法指导，并且在课上预留时间给学生预习，指导学生寻找学习目标与重难点。

②阅读教材环节指导。把握知识结构，看教材的目录、各章节下的子目录以及各部分内容之间的相互关系。明确阅读目标，抓住重难点，避免时间和精力的浪费。要学会做适当的阅读笔记。将阅读后的知识点加上个人的独特理解进行整理,形成的理解体系。

③新授课环节指导。教师指导学生板演，疑难问题给学生时间进行课堂讨论。教师一般在课堂练习环节可以专门安排学生进行板演，只有上黑板或展示处理才能暴露问题，只有真的动手做才能发现问题，有的学生看着有思路就懒得写了，所以指导学生真正的动手实践才是教学的有效落实。

④作业测试环节指导。教师指导学生一般把握基础、中等题，不贪恋难题。学生还是应该以基础题、中等题的掌握为主，因此，一般教师会为学生专门挑选需要做的题，不必要做的就放弃。平时的指导中也指导学生不要贪恋难题（当然适当的挑战性也需要），要把基础打好。对于错题的指导，教师给出学生明确的改错指导，要求步骤清晰、写题规范不涂写，格式完整，当然没有强制要求学生必须把所有错题都誊写一遍，学生可以根据自己的个人情况选择更改哪些题，锻炼学生的自主学习能力，碰到典型题（比如：高考相关题型、重要知识点）时就要求学生不管做没做错都要全部誊写，并且将改错本收回批改，并给出指导意见，将问题反馈给学生。

以上环节要贯彻学习心理的指导，指导学生正确了解自己的潜能，确立明确的学习动机。帮助学生正确归因，使学生自我激励，自我完善。引导学生掌握学习方法，学会自我调控。

参考文献：任亚丽：高中数学新手-熟手-专家型教师学法指导的比较研究.

（撰稿人：李湘黔）